复习资料丨无意识研究系列中法研讨班（第一轮
特别重新汇总了第一次课程相关资料，以帮助大家更好的回顾课程内容，进入本次答疑课学习。
筑爱心理丨无意识研究系列中法研讨班
（第一轮：儿童精神分析的临床）
之
第一次课程：儿童普通精神病的临床
一、预习课程：
第一次预习课： 父性隐喻失败与儿童精神病
内容：fort-da游戏和父性隐喻的三界建构，建构失败的经典症状，罗伯特案例导读。
第二次预习课： 儿童与语言
内容：欲望图初阶中的语言学要素，与儿童精神发展的关系，欲望图初阶暗含的符号想象实在三界的关系，迪克案例导读。
二、Saldarriaga夫人地面研讨班课程：
本次研讨的整个工作临床维度是符号界，透过参考两个拉康第一个研讨班中的儿童精神病的个案，以三个逻辑时间来开展对比，并且引入基本的临床性的工作策略。
1.研讨班内容简介：
1.1. 引言：自从弗洛伊德以来在精神状态中精神分析所处置的被标定为“普通”的事物
1.2. 三个临床术语：结构（不变量）、形式和结构的外显状态（变量）
1.3. 作为成人精神病的典范Schreber个案相对比，儿童的精神病典范：拉康在其第一个研讨班中提到的迪克和罗伯特个案。
第一个案例是作为普通精神病典型，第二个案例是发作后的精神病典型
2. 看的瞬间
我们会透过拉康在博罗米结的临床引入的符号、想象、实在三界来理解罗伯特个案，在个案处置的不同时刻我们以不同的博罗米结予以表征。
3. 理解的时刻
我们会研究克莱因著名的迪克个案，同样以扭结理论为依托，如果可能的话，去检验拉康早期的镜子阶段来对该个案予以阐释。透过迪克个案，如果有时间，我们还能简单引介的欲望图来安顿到博罗米结上，来建立拉康早期和后期的这两个模型临床诠释功能。
4. 结论的时刻
此次研讨会的结论时刻，学员可以积极参与和自己提出解释，甚至透过他们所选用的扭结来帮助理解这两例个案。
三、复习课程：
《儿童普通精神病的临床》
教学大纲
教学文本
译者：张涛
详细目录
一、Saldarriaga夫人地面研讨班内容：
1 欲望图和成人异常精神病Schreber个案
1.1欲望图初阶中的“超我”的大他者和语言的大他者
1.2妄想作为偏执狂中的继发症状：自我的歪曲
1.3移情和客体关系的正确处理如何防止妄想的病理学化
2 儿童异常精神病典型案例：Lefort的狼孩个案
2.1小罗伯特个案：从超我、言语的菜心出发，到专有名称
2.1.1自我理想和超我
2.1.2罗伯特的症状：言语的菜心
2.1.3从言语菜心到专有名称
2.1.4专有名称，对语言代码的引用
2.2 拉康在RSI的三种登录中对罗伯特的诊断：
2.2.1罗伯特的实在水平的诊断
2.2.2罗伯特的符号水平的诊断
2.2.3罗伯特在想象水平上的诊断
2.2.4诊断性的结论
2.3罗伯特个案中的想象结构
2.4 身体-容器/冲动-内容物
3儿童普通精神病典型案例：迪克或基本的符号结构
3.0 迪克与实在的关系和我们的日常精神病的假设
3.1根据拉康来看的迪克的诊断和症状
3.2拉康的理论框架：对话的实在
3.3 克莱因治疗的维度：移情与基本的换喻单元
3.3.1 迪克症状的原因：等待中的符号化
3.3.2分析价对移情中的双重登记的中的干预
3.3.3换喻的登记：实在的（扣住他者）和符号的（显影）
3.3.3.1在实在语言中进行的移情：向他者的交流的挂钩
3.3.3.2在符号移情中：口头化或符号化，名字的纠缠
3.3.4迪克案例中的现实的象征化
3.3.4.1自我（ego）到底在哪里？
3.3.4.2主体化和自我发展
3.3.4.3现实的符号化
3.3.4.3.1在原初认同中迪克对空的固着
3.3.4.3.2儿童游戏和克莱因解释的僵局
3.3.4.3.3客体的符号化
3.3.4.4 结论：自我（ego）：双重的登记
二、课程背景资料：
由于 Saldarriaga夫人给出的内容涵盖重要案例以及拉康的评论，我们在此翻译出相关个案原文以及拉康评述原文供教学和参考之用。
1克莱因迪克案例原文（选自克莱因文集《爱、罪疚与修复》第十二章：象征形成在自我（ego）发展中的重要性）
2 狼孩案例前三次会谈记录及其卡特尔的讨论内容（译自Lefort《大他者的诞生》一书）
3 拉康第一个研讨班相关内容导读
3.1第六章《话语分析和自我分析：ANNA FREUD或MELANIE KLEIN》论迪克案例
3.2 第七章《想象的地形学》论迪克的自我与想象
3.3 第八章《Lefort的狼孩个案》
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✎ 时间：2020年5月23日 20:00-23:00
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